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17个中考语文常识点答题本领收拾整顿

2021-11-05 01:30:15学习方法访问手机版481
17个中考语文常识点答题本领收拾整顿
1、要点归纳综合类
1.摘引文华夏句作为答案。

2.拔取文中紧张词语语句组分解答案

3.分别相关内容层次,一样平常有几个层次就有几个要点

2、感触启迪类
1. 抓住文段的中心,懂得文段的寄义,接洽中心作答

2.接洽本人或社会实际环境,激发感悟

3. 遣词造句,讲求三美:运用古诗文、名言警句;得当运用比照、比方、排比等修辞;运用成语。

4. 移花接木法:把作者在该文章中的体验、概念用本人的话从头归纳一遍。

3、词句品味类
1. 词语品味:

A懂得词性豪情色彩,揣测词语所表达的喜怒哀乐。

B.剖析修辞,体会词语的抽象涵蓄

2. 句子品味:

A.看句子是不是富有哲理:假如富有哲理,可以从它带给你的启迪去体会。

B.看句式布局(句式差别,表达的后果也差别):陈说 句语气安稳,不温不火;疑问句能吸引读者好奇心,能 制造悬念;反问句能加强语气;感慨句能表达激烈的感 情;排比句层层深入,显得气势磅礴;

C.从修辞的角度剖析:比方使意思粗浅易懂,具体抽象; 浮夸能突出事物的特征;拟人能使事物活泼抽象;比照 给人光鲜印象;反语显得风趣幽默,挖苦意味激烈。

★答题体式格局:我认为美在它施展阐发了.

4、献策举例类
1.成绩献策分类

A.自然环境成绩:大气水体污染、生态平衡成绩、人与自然和谐共处成绩等 等

B.社会环境成绩:农村都会差异成绩、留守儿童成绩、辍学成绩、文明成绩等等

2.成绩献策举例类解题注意事项

A.看清成绩,问什么答什么,切忌答非所问。

B.所提出的办法办法必需是可行的有助于办理实际成绩的,切忌空言无补幻想主义。

C.主张创新

5、句子仿写类
一审修辞,二看句式,三析句间干系,四品语体色彩,五考虑要保存的词 语和要更换的词语。修辞、句式、句间干系、语体色彩弄理解理睬了,再仿写 也就不难了。

在没有答题思路的环境下,要考虑和例句关头词语相对于、相 同的词语,

比方:没有蓝天的开阔,可以有白云的安闲这句子的仿写。我们经由过程审题 可以知道:

1.要保存没有 ,可以有

2.可以考虑用 大地、高山、海洋 等来更换蓝天。

3.得出答案没有海洋的广大,可以有河道的彭湃;没有河 流的奔驰汹涌,可以有小溪的清澈;没有高山的险峻,可以有土丘的秀气; 没有高楼大厦的敞亮,可以有草屋的温馨等等。

6、语言准确类
1.词好在哪里?

★答题体式格局:用了词,活泼地(准确地)阐明了事物的特征,可以或许激起读者的爱好(合适实际环境,具有科学性)。

2.文中加点的词语能否删去:这样的标题问题分四步:

1:断定,通常为不克不及删

2:表明这个词语在这句话中的寄义,在水平.状态.性质.范畴等方面加以限制.

3.比拟:即比拟删掉这个词语与没有删掉从前的差别,必定要结 合具体的句子进行剖析,意思变成,与实际不符,不合适原意 等

4 结尾必定要有这样的句子:这表现了阐明文语言的紧密性准确 性与科学性。

★答题体式格局:

不克不及,删掉了词,句子的意思就变成为了, 显得绝对化;用了词,准确地阐明了,合适实际环境, 留不足地,具有科学性,表现了语言的准确紧密。

7、 文段布局类
(一)要求懂得文章紧张环节而且清楚明了其在全文中的感化类解题 模式

1.看句子或段落在文中的地位,选择它在文中的感化类别

假如用在文章的开头,次要是:引起下文,总领全文,引出悬念, 开宗明义、点题、埋伏笔等

假如用在文章的中间,次要是: 承先启后,总结上文,引出下文等

假如用在文章的结尾,次要是:总结全文,呼应开头(标题问题),深化文章的大旨,画蛇添足等。

2.归纳综合段意

★答题体式格局:段意+感化

(二)段落能否删掉大概段落能否变更类的解题模式

1.断定能否删掉或变更(一样平常不可)

2.断定这些文段之间的挨次干系:并列干系、层进干系、总分干系时间挨次、空间挨次、逻辑挨次。

★答题体式格局:不克不及变更(删掉),原文采纳由到的挨次介 绍事物,变更(删掉)后分歧逻辑。

8、点窜病句类
(1)用词不妥

1、豪情色彩不妥。如:他那当真吃苦的学习精神,值得我们每一个 同学效尤。(效尤的意思是学坏的样子,是褒义,用在这里不 符合,应改成学习。)

2、联系关系词用错。 如:只有保持核对,就可以和平办理伊拉克成绩。 (只有和才连用,应把就改成才。)

(2)搭配不妥

1、主谓搭配不妥。如:他那高尚的反动品质,常常表现在我的脑 海中。(品质不克不及表现,可改成他那伟大的反动抽象。)

2、动宾搭配不妥。如:上海科技开发中心凑集了一批热心为科技 开发办事、善于经营办理的专业化步队。(凑集的该当是专业化 能人。)

3、主宾搭配不妥。如:这最后一天的劳动是同学们最告急、最愉 快、最成心义的一天。(劳动与一天搭配不妥,应删去的劳 动。)

4、修辞语与中心词搭配不妥。如:他在培育良种方面花了很大的 心血。(很大与心血搭配不妥,应改成很多。)

(3)成份完整

1、缺主语。

如:经由过程学习雷锋的动人古迹,使我理解理睬 了很多做人的道理。(使字,使我丧失了主语感化,所以,应删去。)

2、缺宾语。

如:看到他的照片,我便想起了当年我们一 起玩耍、同桌共读。(这个句子短少宾语中心词。应加上的情景。)

(4) 语序不妥

1、逻辑语序不妥。

如:黉舍经由过程并研究了新的规章制 度。(经由过程与研究挨次倒置。应是先研究后通 过。)

2、联系关系词语序不妥。

如:A:不单我信任他,并且信任他 的伴侣。B:我不单信任他,并且从前支持过他的人目下当今 也信任他了。(两个分句是同主语时,联系关系词语在主语 后边。如例A,两个分句的主语都是我,不单应在主 语我后边:两个分句主语差别时,联系关系词语在主语前 边。如例B,两个分句主语辨别是我人,联系关系词语不单应放在我前边。)

(5)前后冲突

1、前后不统一。

如:能否吃苦钻研是进步学习成果的关 键。(能与否表达完全差别的两种环境,所以,应删 去能否。)

2、否认过剩。

如:个体大夫不讲医德,索要红包,病院 带领对此并不是不无责任。(不无责任即有责任,加上并 非,意相悖,应去掉并不是或去掉不。)

3、范畴不清。

如:人们一走进教授教养楼就会看到,所有关 于澳门汗青的图片和宣传画被挂在走廊的墙壁上。(图 片包含宣传画,不宜并列,应说成宣传画及别的图 片。)

(6)反复罗嗦

如:中小学生课业包袱过重是搅扰我国根蒂根基 教导的顽症疾病。(顽症和疾病反复,应删去此中一 个)

(7)表意不明(歧义)

如:牧童牵着牛在吃草。(究竟是牧童吃草还是牛吃草:应改成牧童牵着牛,牛在吃草。)

2.认识了病句的这些根本范例,我们要掌握病句点窜的根本办法。

(1)查抄病句,判明缘故原由。先阅读原句,看看弊病出在哪 儿。语法、修辞、逻辑方面的弊病,有差别的点窜要求。 找出病因是点窜病句的前提。

(2)先主后次,有的放矢。假如是语法过错酿成的病句, 点窜时,首先要找出句子的骨干(主、谓、宾),看看是不是 完整,搭配是不是妥当,布局是不是混乱,并将发明的过错 加以更正:然后再查抄附加成份(定、状、补),把误用的 词语、倒置的语序或同中心语搭配不妥的附加成分一一 加以更正。

(3)点窜病句应在不改动句子原意的根蒂根基上,采纳:增 (增加字词),删(删去过剩字词短语),调(调整字词的顺 序),换(改换别的字词)。不克不及另造新句。

9、修辞伎俩感化类
1、比方:比方就是打比如。即抓住两种差别性质的事物的相似点, 用一事物来喻另外一事物。

感化:比方的感化次要是:化平淡为活泼;化高深为粗浅;化抽 象为具体;化冗长为简便。用在记叙、阐明、描写中,能使事物 活泼、抽象、具体,给人以光鲜的印象;用在论说文中,能使抽 象道理变得具体,使高深的道理变得粗浅易懂。最经常使用的还是生 动抽象。

2、借代:借代不间接说出所要表述的人或事物,而用与其相关的事 物来替代。

感化:能起到突出抽象,使之具体、活泼的后果。

3、浮夸:浮夸指为追求某种表达后果,对原有事物进行符合道理的着意扩大或减少。

感化:衬托氛围,加强联想,给人启示。可以引起丰厚的想象, 更好地突出事物的特征,引起读者的激烈共识

4、对偶:它是一对字数相等,词性相对于,布局不异,意义相关的短语或句子。

感化:方式上音节划一匀称、节拍感强,具有音律美;内容上凝 练会合,归纳综合力强。

5、排比:排比由三个或三个以上布局不异或相似,内容相关、语气分歧的短语或句子组合而成。

感化:可加强语言的气势,强调内容,减轻豪情。用来说理,可 把道理论述得更紧密、更透彻;用来抒情,可把豪情表达得淋漓 尽致。

6、设问:无疑而问。常常明知故问,自问自答或提出成绩不必要 断定答案。

感化:引起读者思考。用在标题上,能吸引读者,启发读者思考, 更好地表现文章的中心;用在一段的开头或结尾处,除引起思考 外,还有承先启后的过渡感化;用在论说文中,能使论证深入, 脉络清晰。

7、反问: 反问的特点也是无疑而问,用疑问句的方式透露表现断定的 意思,句末一样平常打问号,有的打感慨号。

感化:加强语气,加强表达后果,起强调感化

8、拟人:感化:使事物人格化,使语言富有神采

9、重复:由二个不异的词语或句式构成重复..感化:次要起强调感化

★答题体式格局:这一句采纳了 的修辞伎俩, ....(感化)阐述 了 (内容).

10、阐明办法感化类
1.举例子:使文章更具体、更有说服力,更好的阐明了事物的特征

2.下界说:完整、科学、准确的揭露了事物的实质特点,使之与其 他事物差别开

3.列数字:更科学、准确、具体的阐明了的特点。(《死 海不死》关于死海含盐量的一系列数字科学准确地阐明了死海含 盐量高,浮力大的缘故原由及特征。)

4.打比如:抽象活泼的阐明了

事物特征。(《中国石拱桥》石拱桥的形状就像虹抽象活泼地阐明了石拱桥的形状特征。)

5.分类别:层次分明地阐明了(《向戈壁进军》戈壁风险人类 的两种体式格局:游击战、阵地战)

6.作比拟:使被阐明的事物特点突出。(答题要分离内容)突出了(寻找比拟点)

7.列图表:直观抽象的写出了

8.作解释:对事物的某些特征作一番的表明

9.摹模样形状:(类似于描写)比拟活泼抽象

10.作引用:更有说服力的阐明了

★答题体式格局:这一句(段)采纳了 的阐明办法,阐明了 事物 的 特点,起到 的感化。

11、归纳综合论说文论点类

1、论点呈现的方式和地位:论点该当是明确的断定,是作者观点的 完整陈说,在方式上该当是较完整的句子。

地位:标题、开头、篇 末、阐述过程当中(注意承先启后的过渡句)、表述不会合,必要归纳综合

2、当碰到文中没有现成的表达论点的句子时,尽管有必定难度,但也有 办法可循:

必要在准确懂得全文内容的根蒂根基上,抽取文章焦点,根据论题 和论据,参考作者要办理的成绩,准确断定和提炼作者的概念,然后用自 己的话加以归纳综合。

3、要注意的是,有些文章中表达中心论点意思的句子不止一句,必要加以比拟,找出最简便、最明确的句子。

12、 按照短文提出的概念补充举例类

必定要看分明是让你举什么样的例子,是名人的还是其他的。

1、可举名人事例,有更大的说服力,并能展示出本人的常识面,但必定 要写准确人物、变乱,切忌张冠李戴。

2、也可举伟人事例,可以假造,但要注意具有真实感,切忌过于夸大,让人一看就知道是胡编乱造的。

★答题体式格局:人物+事例+简短评价

十3、论证伎俩及其感化类类

1. 举例论证:运用具体事例,真实可信,更有说服 力,有力的论证论点。

2.道理论证:引用名言,具有权势巨子性,有力的论证论点

3.比方论证:道理讲得通俗易懂,语言活泼抽象,简单 被人承受。有力的论证论点

4.比照论证:正确过错清楚,青红皁白明确,给人印象深刻。有力的论证论点(答题要分离内容)

注意:答论证办法的感化时,先从内容上考虑,再从论 证角度考虑,有力的论证论点一句必不成少。找论证方 法时,按比方论证,比照论证,举例论证,道理论证的 挨次就能够满有把握。

★答题体式格局:这一段(一句)运用了. 论证办法,论证了(论点),显得(好处)。

十4、环境描写的感化类

1.社会环境描写的次要感化:

A、交接作品的时代布景。

B、在答复时必需分离事先外地的时代布景,指出文段中环境描写的相关语句 揭露了什么样的社会现实。以《孔乙己》为例,开篇关于咸亨酒店格式及人物 的介绍便属于社会环境描写,它揭露了事先社会等级森严,反应了人与人之间 的冷酷势利,为主人公的进场做了铺垫。

2.自然环境描写的次要感化:

A、衬托、衬着氛围,为下文埋下伏笔。

(《孔乙己》中秋当时,金风抽丰是一天凉比一天悲惨氛围)

B、施展阐发人物的表情。

《我的叔叔于勒》天遥远处似乎有一片紫色的暗影从海里钻出来表 现人物懊丧失望的表情。

C、表示社会环境。

《变色龙》四下里一片沉寂,广场上一小我私家也没有表示社会环境,反应沙皇统治的暗中

D、分离具体语境:

设置了的布景,衬托抽象,深化主题,与开头构成呼应, 使文章抽象、活泼、细腻,使读者怀孕临其境之感,加强文章传染力。

《驿路梨花》中关于梨花树林的描写。

E、散文中风景描写感化用风景烘托所歌颂的工具的特征,为后文作铺垫。

环境描写的感化。可以从以下六种环境断定:是不是衬托了人物的表情,是不是渲 染了氛围,是不是设置了布景,是不是衬托了人物抽象,是不是深化了主题,是不是推 动情节的开展。

十5、表达体式格局感化类

罕见的表达体式格局如:记叙、描写、议论、阐明、抒情

抒情:引起读者的共识,深化中心,画蛇添足。

阐明:理解理睬工作的前因后果

描写:设身处地,绘声绘色

记叙文中的议论:点明中心,升华主题

记叙:要分离具体语言环境来剖析(例:《最后一课》 中小弗郎士上学路上看到锯木厂后边草地上, 普 鲁兵士正在操练一句交接了时代布景。)

★答题体式格局:本段采纳了 的表达体式格局,表达了作者 的 豪情,起到使读者的感化。

十6、塑造人物的伎俩及其感化类

塑造人物伎俩包含:语言、举措、模样形状、肖像、心理(正面、正面、细节)描写。

★答题体式格局:本段运用了 的描写伎俩, 塑造了(假如 是正面描写用烘托)抽象,施展阐发了性格,表现了精神品质等

十7、指代词指代工具的断定类

1、常考的指代词有:这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此;

2、通常为往前找;

3、找到之后,将找到的内容放在指代词地点句中读一读,看是不是得当通顺。

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