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读风筝有感(精选3篇)(读风筝有感)

2022-11-04 16:36:02读后感访问手机版317

第一篇:

鲁迅师长教师的散文《风筝》,写于一九二五年,时年鲁迅师长教师44岁。糊口的经历和思想的深广,使鲁迅师长教师对过往的工作有了深邃深挚的思索和深刻的检查。想起儿时因不准放风筝而扼杀了弟弟的玩的本性而倍感悲痛。善于解剖本人的鲁迅师长教师,经由过程对这一变乱的反思,报复了旧中国封建家长制的罪恶,激发了一个令人沉思的成绩,那就是,我们该当如何维护孩子的本性,如何让孩子在自由的寰宇中自由地糊口和发展。

文章从在北京看风筝写起,由面前目今景回想起儿时江南放风筝的境况。而写北京的风筝只是一笔带过,却用浓笔写出了故里放风筝的细细的情景。从时间和季候动手,写出了风筝的姿态颜色、形状。固然“显出干瘪不幸样子容貌”,但周围的春的风光清楚是一片“和气”。文章的一二两段构成为了一个层次,引起了下文对不准小兄弟放风筝一事的具体描写。

由于我的“不爱”甚至“嫌恶”,便也将这同心专心情转移到弟弟的身上,因而也就瓜熟蒂落地支持弟弟去做。我是兄长,固然有着兄长的威严,弟弟也就只好“张着小嘴,呆看着空中入迷”。看着小兄弟因风筝的落升而惊喜的情形,我却只有感触“可鄙”。

这一段是背面工作开展的次要缘故原由,也是整篇文章的关头。鲁迅师长教师一方面写出了小兄弟的“弱小”,一方面又写出了“我”的“强大”,兄长的“威风”和小兄弟的“无奈”的激烈的反差,为后文的开展和成果埋下了伏笔。

因而,当“我”发明小兄弟在偷偷地瞒着本人去做风筝的时候,便以兄长的威严毫不包涵地折断了风筝的“翅骨”,“又将风轮掷在公开,踏扁了”。于是,我仿佛是得了成功,傲然地把他扔在了小屋里。这一段叙写很具体很过细。这是由上一层的缘故原由而招致的必定的一种成果。

鲁迅师长教师固然淡淡写来,但我们清楚看到了字里行间浸透着的悔恨和悲痛。儿童的本性是纯真的,而游戏是儿童的本性,而玩具则是儿童的天使。当鲁迅师长教师感触感染到这一点的时候,已经是中年当前的工作了。

接下来的,文章有了很长的篇幅,写出了我的悔恨和补过。但当我想了多少的办法终于可以失掉这补过的机会的时候,失掉的,倒是更深一层的悲痛,那就是,小兄弟在长大之后,早已将这一切健忘了。时间和生命永不会给我这一赎罪的抵偿,“我的心只得繁重着”。

人世最大的悲痛莫过如此,过往的过错大概永无改正的那一天,这是悲痛中的悲痛呢!

文章的主题仿佛是多面的。有对兄弟间浓情的表达,有对封建家长制的抨击;有对自我的不包涵面的解剖,也有着对过往的罪责的“无可掌握”的悲痛。

比照伎俩的运用是此文的一大特色,有以下几个层面。一是环境的比照:北京二月的肃杀冰冷和江南二月的强烈热闹和和气。这一比照加强了文章的浓烈的悲情和极重繁重的无奈。二是人物的比照:小兄弟的弱小和我的强大。这一比照构成文章叙事的主体,也贯串文章的始终。三是时间的比照:这时候又可以从两个方面来剖析。一是我的前后的变革,一是小兄弟的前后的变革。我的变革是次要的方面,小兄弟的变革是主要的方面。但又是相辅相承,缺一不成的。

三个层面的比照在文章中交叉成深邃深挚的叙事点,使得文章含蕴极深而动人极强。

文章的另外一特色是以我的感情变革为线索展开,给读者以清晰可寻的脉络,并成为感动读者的抒情的线,和三个层面的比照交叉成一个浑然的整体。我的豪情变革的线索是:对放风筝的“嫌恶”,对小兄弟看放风筝的“可鄙”,看到小兄弟做风筝时的“愤恨”,折断风筝分开时的“傲然”,反思后的“繁重”和不得包涵后的“悲痛”。

首尾的呼应也是此文的一个特色。

从教授教养的角度来看,本文的重点宜放在对文中作者“悲痛”心境的正确掌握和懂得,这也是切入到文章大旨的一个关头地点,同时也是文章写法上的一大特色。文章的难点是小兄弟的“健忘”,这也很简单引后来中学生的怀疑,宜简明讲授,只要扣住大旨去掌握就能够了。

第二篇:

作者看到“远处有一二风筝浮动”,就感触“惊异和悲痛”,这是因为:

鲁迅有兄弟之情,有游戏之于儿童的意义,有鲁迅的自省精神,有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无仇恨的深邃深挚感触。

文中所说的“关于精神的虐杀这一幕”,具体指鲁迅小时候不准小兄弟放风筝,不准小兄弟弄这种没长进的玩艺,行动非常粗犷。

“我”过来认为,放风筝“是没长进孩子所做的玩艺”,作为兄长,严格管制弟弟,原是为弟弟有长进,目下当今反思起来,当年为掉队观念所安排,本人的行动实在是“精神虐杀”的行动。从这一幕里,我们可以看出鲁迅童年时代长幼之间很不服等的封建次序。“论长幼,论力气,他是敌不外我的”,可见作为兄长的粗犷行动是以暴力为根蒂根基的。鲁迅把本人写得很粗犷,字里行间深含自我斥责的意味。做弟弟的呢,兄长不准放就不敢放,只得偷偷做风筝,被兄长发明,猝不及防,将近完工的风筝被兄长踩踏,也毫无抗争的意思,除了绝望,没有一句抗辩的话。

“我还能希求什么呢?我的心之得繁重着。”

待到理解理睬游戏之于儿童的意义,鲁迅觉悟过去,本人当年的行动,的确是“关于精神的虐杀”。固然事隔久远,鲁迅还是同心专心想补过,但是小兄弟却全然忘却,“我”的繁重的心只得不断繁重下去。

从情同手足上看,当年不准小兄弟放风筝,是为小兄弟有长进,那气恨,是恨铁不成钢。一旦理解理睬本人错了,虽是几十年前的往事,虽为兄长,也要讨小兄弟宽恕。同胞情同手足溢于言表。

从游戏的意义上看,“游戏是儿童最合法的行动,玩具是儿童的天使”,游戏实在出于儿童本性,游戏使儿童活跃、安康、聪慧。因此不准游戏,无异于虐杀儿童本性。鲁迅看到本国的儿童教导主张,认识了中国旧式教导的掉队,愿中国的儿童教导改动掉队的成见,愿儿童精神今后不受压制,今后可以或许安康生长。

从鲁迅的自省精神看,鲁迅是严于解剖本人的,严于自省的,往事,大事,都敷衍了事,知错必改,一本正经,这种精神十分宝贵。

从小兄弟身受“虐杀”却毫无仇恨这种现象上看,鲁迅的感触尤其深邃深挚,文章就落脚在这一点上,留下无尽的悲痛和发人沉思的问号。小兄弟为何全然忘却本来他偷做风筝,本人也其实不认为合法,觉得兄长该管,因此其实不铭心镂骨。

初读后,可以感知鲁迅师长教师不是天生的智者,他也受传统观念的影响。传统观念有掉队的一面。但是鲁迅师长教师宝贵的是,一旦承受科学思想,是知错必改的,鲁迅师长教师充溢自省精神。鲁迅又感慨被虐杀者的健忘和毫不抗争,在他眼里,这正是虐杀者之所以可以或许肆意虐杀的缘故原由。

鲁迅一旦打仗科学思想,就认识过错,设法补过,其实不因为本人现在的动机是好的就包涵本人,也不因为现在的设法主意是受了传统的影响而宽恕本人,也不因为时间相隔久远就不了了之,他的表情是那么繁重,可见他是何等严厉的解剖本人,他的为人是何等严肃当真。

“我”讨弟弟的宽恕,弟弟却全然忘却,毫无仇恨,“我”的心因而不得轻松,只得繁重着,这又翻出一层意思。被虐杀者其实不认为被虐杀,把兄长的行动视为通情达理,做风筝要偷着做,正阐明本人也不认为游戏是“合法”的,一旦被兄长发明,自认该罚。被虐杀者的麻木使虐杀者可以尽情妄为,这是尤其令人悲痛的。所以鲁迅只感到这世界一片肃杀和寒威。

探究这篇散文,可以悟到这样一层道理,中国人的思想行动必要用科学思想来指导,惟有这样,才不至于干出逆情悖理、愚昧掉队的行动。

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第三篇:

本日教师教了《风筝》这一课。这篇散文中,有鲁迅的兄弟之情,有游戏之于儿童的意义,有鲁迅的自省精神,有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无仇恨的深邃深挚感触。

文章说的是小时候不准小兄弟放风筝,不准小兄弟弄这种没长进的玩艺,行动非常粗犷。待到理解理睬游戏之于儿童的意义,鲁迅觉悟过去,本人当年的行动,的确是“关于精神的虐杀”。固然事隔久远,鲁迅还是同心专心想补过,但是小兄弟却全然忘却,“我”的繁重的心只得不断繁重下去。

从情同手足上看,当年不准小兄弟放风筝,是为小兄弟有长进,那气恨,是恨铁不成钢。一旦理解理睬本人错了,虽是几十年前的往事,虽为兄长,也要讨小兄弟宽恕。同胞情同手足溢于言表。

从游戏的意义上看,“游戏是儿童最合法的行动,玩具是儿童的天使”,游戏实在出于儿童本性,游戏使儿童活跃、安康、聪慧。因此不准游戏,无异于虐杀儿童本性。鲁迅看到本国的儿童教导主张,认识了中国旧式教导的掉队,愿中国的儿童教导改动掉队的成见,愿儿童精神今后不受压制,今后可以或许安康生长。

从鲁迅的自省精神看,鲁迅是严于解剖本人的,严于自省的,往事,大事,都敷衍了事,知错必改,一本正经,这种精神十分宝贵。

从小兄弟身受“虐杀”却毫无仇恨这种现象上看,鲁迅的感触尤其深邃深挚,文章就落脚在这一点上,留下无尽的悲痛和发人沉思的问号。小兄弟为何全然忘却本来他偷做风筝,本人也其实不认为合法,觉得兄长该管,因此其实不铭心镂骨。

这篇课文报告我们要多学习鲁迅师长教师的优点,从中失掉启发,这样能人会有进步。加倍要学习鲁迅师长教师的写作办法,本文以一分一总的方式来写这篇文章的。

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